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如何上下椅子的呢？言外之意，她否定了这节“幼儿园化”的早教课。
大家可以想象，一节早教示范课、推广课都出现了问题，早教课程的科学性有多强？有多少幼儿不仅做了早教的实验品，恐怕还是牺牲品！一些早教品牌机构的课程还可以信赖，但更多的是没有加盟、打着早教品牌的“李鬼”店，这种危害不只伤害了幼儿，也危害着祖国的未来！
高结构课程限制幼儿个性化发展
由于没有统一的理论基础和国家标准，早教机构的办学形式千差万别，教学内容及课程设置更是五花八门，既有游戏活动及动作训练，也有知识灌输和技能强化。笔者曾深入多家品牌早教机构体验课程，发现课程内容及教学方式各有特色，但都存在着高结构、快餐式、严控制的现象。笔者还调研过一些幼儿园的托班，更是按照幼儿园的方式和内容进行教学。
因为早教课一般是一周一节（40-60分钟）新课、一节复习课，所以教育内容紧张而繁杂。课程模式一般是这样：热身游戏或师幼互相交流教育中的问题；然后开始新的教育内容，包括生理、认知、语言、情感、艺术、技能等。这基本上是在教师的掌控下以游戏或活动的方式进行，十分紧凑，有人说上早教课就像吃大餐，一道道菜上完了就该下课了。
教学过程中，有经验的教师会边做动作边讲解教育的意图，而有一些教师则直接给家长示范，让家长模仿。还有一些机构则通过网络或光盘，跟着视频内容进行教学。我们可以想象，把孩子一周内“可能发生”的发展集中在40分钟内全部训练一下，是否有效果呢？快餐式的培训对幼儿的发展有促进作用吗？全中国的幼儿按一种速度“发展”可能吗？这科学吗？难道我们不该对早教机构大喊“救救孩子”吗？
别把孩子的自然成熟当早教成果
很多早教机构的幼儿发展测评室都是封闭的，那么如何评价早教效果呢？凡是有经验的母亲都知道，新生儿（出生30天内）一天一个样，婴儿（1-12个月龄）是一周一个样，学步儿（2-3岁龄）的变化基本上是以月为单位的。由于缺乏科学的评估标准，一些机构利用父母的无知，把“成熟事件”当作教育的效果指给家长看，还会利用月龄差
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