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苏霍姆林斯基：只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
马卡连柯：任何一种不为集体利益打算的行为，都是自杀的行为，它对社会有害。
马卡连柯：儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
马克思,恩格斯：只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。
高尔基：热爱劳动吧，没有一种力量能像劳动，即集体、友爱、自由的劳动的力量那样使人成为伟大和聪明的人。
赞科夫：劳动教学里……还能培养这样一些宝贵的个性品质，如学会集体工作、热爱劳动、克服困难的坚毅精神等。
陶行知：把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……
雷锋：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
培根：集体的习惯，其力量更大于个人的习惯。因此如果有一个有良好道德风气的社会环境，是最有利于培训好的社会公民的。
奥斯特洛夫斯基：谁若认为自己是圣人，是埋没了的天才，谁若与集体脱离，谁的命运就会悲哀。集体什么时候都能提高你，并且使你两脚站得稳。
奥斯特洛夫斯基：要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。
陶行知：集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
马卡连柯：纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。
马卡连柯：即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
马卡连柯：每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。
伊林娜：良好的家庭传统有助于家庭成员相互尊重，有助于家庭建成一个友爱的生气勃勃的集体。
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